一、研究背景

2013年9月～10月，习近平总书记相继提出的共建“丝绸之路经济带”与“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）的重大倡议把人文交流、民心相通作为重要内涵。2014年5月，国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》，其中明确了要推动与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式。

2019年，笔者所在的成都农业科技职业学院成功入选全国优质专科高等职业院校，同时畜牧兽医生产性实训基地被认定为国家级实训基地，园艺技术专业、畜牧兽医专业和作物生产技术专业被认定为国家级骨干专业，有能力、有责任担当起“参与职业教育国际标准的研究与制定，开发与之相对应的专业标准和课程体系，建立开放融合的职业教育理论体系、提升职业教育标准的国际化水平”的重任。

二、职教培训（TVET）输出的国际化功能

技术和职业教育与培训 （Technical and Vocational Education and Training,or TVET）被定义为学徒训练、职业教育、技术教育、技术职业教育、职业教育、职业教育和培训、职业技能教育、劳动力教育、工作场所教育等，也可以定义为通过教育使人适应全球职业与行业发展，这里的“人”泛指学生、待就业者、从业者及创业者。TVET也专指涵盖国际化职业知识、职业技术、职业道德、职业核心竞争力的劳动力培训项目及培训课程，其中核心竞争力包括交际能力、数据分析运用、信息通信技术、解决问题、团队合作、个人继续教育等能力。1999年在首尔举行的世界TVET大会上，与会者认为最好、最全面的术语是技术和职业教育培训（TVET）。最初，直接为工作做准备是TVET的主要目标，到了20世纪，新的知识领域和新的学科在各级教育和培训中变得非常重要，以应对从工业时代向信息时代过渡期间所面临的挑战。

从功能主义的角度看，TVET输出在我国的国际化活动中发挥着四大功能。一是有助于促进我国与沿线国家教学理念的交流，将我国优秀的职业教育模式和现代职业教育的先进理念传播到沿线国家，以提高我国标准、文化和价值观的国际认同度和接受度。二是通过在其他发展中或欠发达国家（地区）建设职业教育援助项目，来推动我国优势部门（领域）的对外合作的重点领域（项目）中的优势标准在国外的应用，并提高受援助国家的自主发展能力。三是TVET输出作为标准输出的一部分有助于完善职业教育内涵发展。四是作为监测、评估或评价教育活动的一种手段和工具，能够衡量职业教育国际化活动是否达到了所要求的水平和目标。

三、现代农业TVET输出路径对策

目前，国内的现代农技培训方向紧紧围绕乡村振兴，改变原有的发展理念，实现多元力量整合，瞄准农民的实际需求而扩大培训对象和力度，形成支撑区域现代农业发展的新型主体、农技服务、基层干部共商共建、协调统一、相互促进的培训新格局。培训对象主要包括四个方面：一是新型农业经营主体，对其主要培训农业实用的新技术、互联网农业等；二是美丽乡村，主要培训乡村建设规划、项目建设、招商引资等；三是农技服务人员，主要培训农业信息技术、农业新业态等；四是农村基层干部，主要培训乡村振兴理念与实现路径、档案管理、农技推广理论与创新等。

按照联合国教科文组织职业教育培训部（UNESCO-UNEVOC）中世界各国数据库内容，包括其基本概况、职教方向、国际立法、政策方针、资金管理、职教体系、资格认证和质量标准评估等。国际化TVET输出时应在了解对应国家上述情况基础上，结合中国职业教育标准体系“因地制宜”。现代农业TVET输出虽属于其中一个版块，也需参考国际粮农组织（FAO）绿色可持续发展规范，结合输出国农业现状协调优化。

本文主要针对自身职业教育体系很不完备，主要标准空白的如缅甸、老挝、尼泊尔等国，探索研究基于中国职业教育标准建立空白国标准体系的培训输出路径，推动目标国或地区直接采用或转化采用我国职业教育标准。

（一）打通渠道：顶层设计与先行示范相结合

1.建立权威高效的协调化推进组织

中国职业教育走出去涉及面广，因此需要联合国内省、市教育部门与外事行政管理部门、科研院所以及输出国驻华使领馆、教育部门、行业部门、教育机构和相关企业，建立组织，统一协调，优化整合资源，以保证职业教育标准的有效输出。

文章来源：《现代农业研究》 网址: http://www.xdnyyj.cn/qikandaodu/2020/1111/839.html